Діти дуже сильно відрізняються від дорослих людей абсолютно за всіма параметрами, в тому числі і своїм мисленням. Щоб правильно вміти спілкуватися з дитиною, не допускаючи помилок, знаходити шляхи до процесу його виховання, необхідно ясно розуміти, як влаштовано дитяче мислення і в чому особливості його розвитку.
Психологічні особливості
У дітей, як і у дорослих, розумова діяльність обумовлена різними психологічними особливостями і аспектами. В першу чергу це пов'язано з їх віковим розвитком і поетапної зміною типів мислення, які поступово нашаровуються один на одного за принципом ускладнення.
У дитинстві мислення дітей можна назвати сензитивним, тобто чутливим до зовнішніх подразників і подій.
Основними операціями, які може виконати в цей період свідомість крихти, є сприйняття інформації через слух і дотик до нього суб'єктів ззовні. Відштовхуючись від отриманої інформації і виникли почуттів, розвивається свідомість дає відповідні різні реакції. Дитина сензитивен.
У 1,5-2 роки найбільш інтенсивно розвивається здатність спостерігати і проводити будь-які дії з навколишніми предметами.
До 3-4 років формується здатність свідомості не тільки спостерігати і здійснювати дії, але спостерігати і створювати в голові свої перші уявлення і образи, які дитина вже може продемонструвати абстрактно від самого об'єкта реальності.
До 5 років у дітей починає зароджуватися словесно-логічний тип осмислення інформації.
Тому для розвитку мислення в дошкільному віці обов'язковою умовою є приєднання до ігор перших навчальних програм.
У молодших школярів віку 6-7 років словесно-логічне мислення виходить на перший план і стає домінуючим серед інших типів пізнання, продовжуючи своє інтенсивний розвиток в період з 8 до 10 років.
У 11-14 років яскраво вираженою стає потреба молодої людини до самостійного пізнання світу. У підлітків цього віку мислення стає значно складніше, воно переходить на більш високий рівень розумової діяльності. Психологи вважають цей період особливим у формуванні особистості людини.
Етапи
Фахівці в галузі дитячої психології і педагогіки виділяють кілька етапів розвитку дитячого мислення.
Наочно-дієве
Самим раннім етапом розвитку дитячої свідомості є вік 1,5-2 роки. У цей час у малюків йде процес дослідження миру руками. Щоб засвоїти якусь інформацію про оточення, дитині все треба помацати, взяти в свої руки, щось розібрати і навіть зламати, спробувати на зуб. Таким чином, предмети пізнаються за допомогою варіативних дій, виконуваних з ними, і наглядом за тим, що станеться. Це мислення так і називається - наочно-дієве.
Наочно-образний тип
До наочно-дієвого типу осмислення у віці 3-4 років приєднується лінія розвитку наочно-образного мислення. Ці два типи мислення розвиваються паралельно, гармонійно доповнюючи один одного.
Наочно-образний тип усвідомлення інформації активно формується до початку навчання в школі і дає можливість дитячому розуму почати мислити і оперувати образами.
Яскравий приклад тому - малювання. Малюки починають зображувати на папері склалися в їхньому уявленні картини навколишнього світу. Ці картини прості і примітивні (наприклад, будиночок з трикутної дахом і віконцем), але це і є відображення наочно-образного мислення. Тому дуже важливо в цей період зробити акцент на заняттях малюванням, ліпленням, конструюванням, аплікацією.
Необхідно відзначити, що сполучною ланкою і ступенем, яка дозволяє поступово перейти від наочно-образного типу свідомості до словесно-логічного, є комбинаторное мислення.
Словесно-логічне
Етап розвитку ще одного важливого типу мислення - словесно-логічного - починається у віці 5-7 років. Воно дає можливість не просто говорити про факти дійсності, але також аналізувати оточення і варіативно в словесній формі озвучувати цей аналіз.
якщо дитину у віці 3-4 років запитати, що таке собака, він відповість, що це Тузик, який живе у дворі. А в віці 5-6 років скаже, що це тварина, яке охороняє будинок і любить виляти хвостом, коли його гладять. Різниця між відповідями очевидна. В останньому випадку дитина демонструє свою здатність аналізувати інформацію і логічно висловлювати її за допомогою слів. Така операція свідомості є найважливішою основою розумового процесу, вона дозволяє розвиватися дітям дошкільного віку і рухатися в пізнанні вгору і вперед.
Творче
Творче мислення дає можливість людині (в даному випадку - дитині) створювати щось зовсім нове, пБрали якісь нестандартні інженерні рішення. А розвиток цих можливостей і здібностей багато в чому залежить від батьків дитини. Ні, у яких би повністю відсутнє творче начало. Воно є у кожного, і це повинні знати і пам'ятати батьки, які хочуть розвинути в своїх дітях такі здібності.
Фантазія і уява є у всіх малюків, а вони дають ґрунт для розвитку творчого процесу. Важливо лише створити для цього відповідні умови і неухильно слідувати меті.
Допомогти в цьому може будь-який напрямок (літературний, художній, танцювальне, музичне і так далі), а також чуйне керівництво досвідчених педагогів.
Необхідно враховувати той факт, що творче мислення не залежить ні від фізичного зростання і розвитку дитини, ні від його інтелектуальних здібностей.
Розумові операції і їх роль
Розвиток мислення у дітей визначається здатністю користуватися основними розумовими операціями - порівнянням, узагальненням, аналізом, синтезом і класифікацією.
Порівняння
вже з дворічного віку малюки починають вчитися порівнювати предмети по їх ознаками і бачити різницю і схожість. В основі цієї операції лежить різноманітність форм і кольору предметів, смаків і сумішей, різних функцій і іншого.
Поступово від порівняння простих предметів (наприклад, іграшок) дитина переходить до порівняння звуків, властивостей матеріалів, природних явищ, пір року і так далі.
Узагальнення
Така розумова операція активно починає розвиватися до 6-7 років. Наприклад, якщо попросити дитину цього віку назвати кофту, спідницю, брюки, футболку, плаття і шорти одним словом, він вже без праці скаже «одяг». Діти молодшого віку навряд чи зможуть це зробити. Розширення розумових здібностей дозволяє освоїти таку розумову операцію, як узагальнення, тим самим збільшити словниковий запас і підвищити зв'язність мовлення.
Аналіз
Здатність мислення до аналізу дозволяє розділити предмет на складові його частини, а також виявити властиві тільки йому одному риси і ознаки.
наприклад, дитина 3-4 років вже повинен назвати частини, з яких складається дерево: стовбур, гілки, листя (голки). З цього стає ясно, що малюк почав освоювати простий аналіз предметів.
Синтез
Синтез означає об'єднання, Тому дану операцію можна протиставити аналізу. Яскравим прикладом синтезу є освоєння дитиною дошкільного віку навички читання.
Спочатку малюк вивчає звуки і букви, потім вчиться складати їх в склади, склади - в слова, слова - в пропозиції, пропозиції - в текст. Саме таким чином відбувається процес синтезу.
Класифікація
Мислення дитини, виробляючи операцію класифікації, виділяє подібності та відмінності навколишніх предметів, Різних явищ і різноманітних понять. Виявивши будь-якої схожий ознака речей, дитина може розглядати їх як одну групу (клас).
Наприклад, дошкільник без праці розділить свої іграшки по групах, в які будуть входити предмети, зроблені з одного матеріалу: пластмасові, дерев'яні, металеві, м'які.
Як розвинути?
Поетапний процес розвитку мислення закладається в дитини в момент його зародження самою природою. Головне завдання батьків - допомогти безпроблемному проходженню цього процесу, створюючи для цього правильні сприятливі умови.
Педагогами і психологами розроблено безліч методик, технологій і програм для забезпечення розвитку дитячої розумової діяльності. Важливо використовувати ті способи, прийоми і методи, які підходять до певного віку і етапу розвитку мислення.
У дитячому віці необхідно впливати на слухове, зорове і тактильне сприйняття малюка. Більше розмовляти з дитиною, читати йому казки, співати пісеньки, грати на музичних інструментах або ж включати звукові програвачі.
Показувати різні за формою і кольором предмети, озвучуючи їх назви, давати йому їх помацати. Дотик до предмету буде відкладати в підсвідомість інформацію про його властивості і сприяти зародженню розумової діяльності в самій ранній і простий її формі.
У віці 1-2 роки слід зробити упор на розвиток мислення, властивого цього періоду, тобто наочно-дієвого. Головне в цей час - не заважати дитині досліджувати навколишній світ в рамках розумного. Не можна забувати про створення для нього безпечних умов. Усі пропоновані в дитячих магазинах для цього віку розвиваючі ігри прекрасно допомагають розвивати наочно-дієве мислення дитини. вони покликані сформувати ланцюжок «дія» і «результат дії», Яка в майбутньому ляже в основу розвитку логіки і математичних уявлень.
З настанням періоду розвитку наочно-образного типу осмислення, тісно пов'язаного з творчим мисленням, треба намагатися не перешкоджати фантазії і уяві своєї дитини.
Тут підходять будь-які ігри, в основі яких лежить створення образів на основі сформованих уявлень. Нехай дитина займається малюванням, ліпленням, конструюванням і тому подібним.
Далі слідує період, коли починає формуватися словесно-логічне свідомість. Тут важливо зайнятися розвитком мови і словникового запасу малюка. Потрібно більше говорити з дитиною, відповідати на його питання, задавати питання йому для того, щоб він вчився самостійно міркувати і будувати відповідь. Під час будь-якої гри або заняття, наприклад, малювання, нехай він промовляє свої дії і описує словами все, що бачить і робить.
Треба пам'ятати, що основа розвитку дитини - це гра, вона лежить в основі більшості його бажань і дій, тому важливо, щоб гра була цікавою, розвиваючої і наповненою змістом.
Тільки тоді малюк буде проводити час недаремно, а з максимальною користю для розвитку свого мислення.
Вправи
існує безліч завдань і вправ для розвитку мислення дітей дошкільного та шкільного віку. Наведемо деякі з них.
«На що схоже?»
Намалюйте на аркуші паперу геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник. Запитайте у малюка, на що вони схожі. А також можете запропонувати доповнити ці фігури якимись деталями, щоб вони стали тим предметами, на які схожі, наприклад, нехай коло стане квіткою, квадрат - будиночком, а трикутник - дахом будиночка.
Є зворотний варіант цієї вправи. Нехай дитина скаже, на які фігури схожі сонце, кришка, коробка, книга і будь-яка інша річ.
«Що зайве?»
Ця вправа з картинками, на яких зображені різні предмети. Такі набори з картинками можна купити, а можна намалювати самостійно. Наприклад, на декількох з них нехай буде намальовано щось їстівне, а на одній - неїстівне. Треба, щоб малюк здогадався, картка з якою картинкою є зайвою.
"Що це?"
Для цієї вправи потрібно придумати словникові ряди і попросити дитину назвати кожен з них одним загальною назвою. Наприклад, перерахуйте різні предмети посуду, запропонувавши дитині подумати, яким загальним словом можна назвати все перераховане. Також можна називати фрукти, овочі, квіти, різних диких і домашніх тварин, птахів.
«Гра в слова»
Тут політ фантазії батьків нічим не обмежується. Можна знаходити і придумувати будь-які ситуації, пов'язані зі словами і цифрами.
Наприклад, попросіть малюка перерахувати всі предмети в кімнаті, які мають один і той же колір. Або ж нехай перерахує всі відомі йому слова на запропоновану букву.
А також можна загадати загадку з цифрами, що живуть в предметах. Наприклад, запитати, яка цифра захована в табуреті, Квадраті і кішці. Відповідь - чотири ніжки у табурета, чотири лапи у кішки, чотири кути у квадрата.
"Кіт у мішку"
Для цієї розвиваючої гри знадобиться дитяче лото з картинками. Батько бере і дивиться картинку, не показуючи її дитині. Потім описує те, що зображено на картці, не називаючи при цьому самого предмета. Дитина повинна здогадатися, про що йде мова. У міру дорослішання можна помінятися ролями з дитиною. Нехай він описує, а дорослий відгадує. За допомогою такої гри тренується навички аналізу та синтезу, а також розвиваються мовні здібності малюка.
«Слідопит»
Намалюйте на білому аркуші паперу різні сліди (людини, тварин, птахів). Скажіть малюкові, що це снігова галявина, по якій хтось гуляв. Він повинен вгадати, хто саме.
Ускладнений варіант цієї вправи передбачає додавання логіки. наприклад, босі людські сліди на снігу. Нехай малюк здогадається, що в зображенні не зовсім так. Якщо він скаже, що взимку людина босоніж не ходить, значить, з розвитком логіки у нього все чудово.
