Що значить вільне виховання дітей: принципи і положення

Вам доводилося зустрічати трирічного малюка, який бігає по коридорах поліклініки, кричить на все горло, кидається іграшками, і б'ється? Виявляється, це вільне виховання, як пояснила його мати. Ні, ні, щось тут не так! Чи не могли великі педагоги минулих років допустити такого безглуздя.

Ось уже три століття не гасне інтерес до виховання дітей свободою. Чим батьків приваблює ця концепція? Що вона собою являє і де межі вседозволеності?

Звідки прийшла ідея вільного виховання

Вперше заговорили про вільному вихованні в 18 столітті. Її основоположник Жан-Жак Руссо. Наполягав на розвиток дітей в гармонії з природою. У 19-20 століттях цю систему намагалися впровадити на практиці К. Н. Вентцель «Будинок вільної дитини», Л. Толстой «Яснополянская школа», А. Радченко «Школа пустунів» та інші. Вона розглядалася в працях М. Монтессорі, Ю. І. Фаусек, Е. Кей, Д. Дьюї.

На практиці вільне виховання не прижилося ні в Росії, ні за кордоном. Але сучасної педагогікою були запозичені у неї багато принципів і методи, що застосовуються тепер на практиці. Наприклад: заміна авторитарного стилю навчання демократичним, усунення тілесних покарань, використання методу залучення, індивідуальний підхід, упор на фізичний розвиток, створення сприятливих умов та ін.

Основні положення

вільне виховання - це розвиток, виховання і навчання, засноване на свободі вибору дитини, без примусу. Теоретична основа - в кожній дитині закладені здібності, які можуть розвинутися самостійно, потрібно лише створити для цього сприятливі умови.

У різних педагогів власна концепції вільного виховання, але у них є багато спільного.

Рівноправність. Дорослий - це друг і помічник, а не наставник, якого потрібно беззаперечно слухатися. Не повинно бути авторитарного стилю навчання. Між дорослим і дитиною дружні взаємини і повна довіра.
Свобода вибору. Це вміння рахуватися з думкою «крихти». Діти самостійно приймають рішення щодо сну, режиму дня і дозвілля. Відвідування занять - за бажанням. Школярам надається можливість вибору предметів вивчення.
Повага особистості дитини. Маленька людина розглядається як рівноправний член суспільства, зі своїми достоїнствами і особистою думкою.
Метод залучення. Відмова від систематичного нав'язаного викладання. Навчання і виховання будується за допомогою залучення дитини в процес. Тобто його треба зацікавити.
Активна діяльність дитини. Діти беруть активну участь в своєму розвитку і навчанні, на власному досвіді пізнають закони природи і фізики. Знання набувають за допомогою праці, ігор, експериментів.
Індивідуальний підхід. Дитину приймають таким, яким він є, зі своїми особливостями і слабкостями. До кожного персональний підхід.
Відмова від будь-якого виду насильства. Ніяких «треба» і «повинен». Чи не змушувати робити те, що дитина не хоче. Це стосується будь-якої діяльності, а також їжі, денного сну, уроків. Навіть за серйозний проступок дітей не карають.
Тісний зв'язок з природою. Розвиток в гармонії з природним середовищем. Пізнання себе як частину природи. Дітям прищеплюють любов і дбайливе ставлення до неї.
Розвиток здібностей. Надати можливість розвиватися вродженим задаткам самостійно. Створити умови, щоб дитина в будь-який момент міг проявити фантазію і творчість. Вільний доступ до необхідних матеріалів.

Теорія вільного виховання

Потрібно розуміти, що виховання свободою не має нічого спільного з вседозволеністю і пустощами. З дітьми постійно займаються, але ці заняття проходять непомітно: за допомогою гри, праці, допомоги, творчості, читання, бесід. Дітям розповідають про хороших і поганих вчинках, до яких наслідків призводить неправильна поведінка, прищеплюють повагу до товаришів, дбайливе ставлення до природних ресурсів.

Дитина завжди знаходиться під наглядом. Коли він надходить погано, замість окрики, повчання або ігнорування, йому пояснюють наслідки його поведінки. Малюк вередує і балується - не сварять і не карають, а перемикають увагу на корисне заняття: творчість, працю.

З одного боку дитині надають право вибирати самому, що робити і коли. Немає настанов і повчань, але з іншого - не йдуть на поводу, і не роблять за нього те, що він здатний зробити сам. Наприклад: розчесати волосся, одягнутися, самостійно поїсти.

Дитина вільний у своїх діях і вчинках до тих пір, поки не завдає шкоди оточуючим, і не порушує свободу іншої людини.

Вільне виховання - не вседозволеність

Однією з причин, чому виховання свободою не прижилося на практиці, є спотворене уявлення цієї концепції. І якби це були окремі особистості ... Але доходило до того, що створювалися спеціальні школи, де діти були надані самі собі. Були відсутні будь-які заняття і вчення. Робили, що хотіли без обмежень. Підсумок - ні знань, ні навичок, ні виховання. Після закінчення школи далеко не всі з учнів змогли адаптуватися і нормально жити в соціумі.

Помилки спотвореного уявлення про вільному вихованні

Вседозволеність. Деякі батьки плутають вільне виховання з «все можна». Дозволяючи дитині робити, що йому хочеться, не обмежуючи, що не забороняючи, навіть якщо це завдає шкоди іншим. Відсутність контролю над дитиною, ніякого виховання і навчання. Результат - некерований, аморальний, соціально відкинутий дитина.
Потурання. Зустрічається, що батьки прикриваються цим терміном, приховуючи байдужість до розвитку і навчання свого чада. Малюк наданий сам собі, тому що у дорослих немає на нього часу: «Виросте як всі інші». Тільки ось яким він виросте, не замислюються.
Підпорядкованість або «Танцюють під його дудку». Ще одна поширена помилка - виконувати накази дитини. Він закомандовал, батьки тут же зробили. Діти повинні мати свою позицію, але мама і тато не раби. Дорослий - це надійність, захищеність і опора для малюка.
Роблять за нього. Дитина вередує, відмовляється самостійно їсти й одягатися, мама тут же погодувала з ложки і одягла. Це не свобода вибору, а швидше за виховання маніпулятора. Тепер він точно знає, що потрібно зробити, щоб отримати бажане.

Виховання свободою в 21 столітті

В даний час відновився інтерес до вільного виховання. У ряді міст Росії і Європи відкриваються центри розвитку за методикою М. Монтессорі, створюються вальдорфские сади і школи.

З 1921 року і до цього дня функціонує школа «Саммерхілл» в Великобританії. Заснована Олександром Нілл. Навчальний заклад базується на самоврядуванні.

Вальдорфська система

[Sc name = "ads"]

Основоположник австрійський вчений Р. Штайнер. Перша школа була відкрита в Німеччині в 1919 році, а в 1925 - перший дитячий сад.

Вальдорфський дитячий сад. Сильно відрізняється від традиційних садів державного зразка. Всі меблі та ігрове обладнання з натуральних матеріалів. В одній групі діти різного віку: від 3 до 7 років. Дорослим заборонено підвищувати голос на дітей і карати. Слово «Ні!» вживається у виняткових випадках: для запобігання небезпеки.

Іграшки зроблені з соломи, дерева, тканини. Найчастіше мають вигляд незавершеності, для розвитку дитячої уяви.

Вихователь займається в присутності дітей домашніми справами або ручною працею. Готує, прибирає, шиє і час від часу приділяє час дітям. Малюки можуть вільно спостерігати і брати участь в діяльності дорослого.

Денний сон, харчування, ігри - за бажанням. Дитина має право відмовитися від організованого вихователем заняття.

Їжа готується прямо в групі. Діти беруть в приготуванні страв безпосередню участь. Порції розкладають відповідно до індивідуальних потреб вихованців.

Малюки займаються різними видами ручної праці: вишивання, різьблення по дереву, гончарне мистецтво, робота на ткацькому верстаті, в саду, на городі, на кухні. Велика увага приділяється знайомству з народною культурою.

Вальдорфська школа. Систематичне навчання будується без примусу. У молодших класах діти пізнають науку граючи. У старших - використовується метод залучення.

Навчання триває 12 років. Відсутня оцінна система. Багато уваги приділяється духовному розвитку, знайомству з культурою і традиціями.

У школі діти займаються ручною працею і садівництвом, шиють, в'яжуть, танцюють, ставлять спектаклі. Заняття побудовані таким чином, щоб розумова діяльність чергувалася з фізичною працею. Мотивацію до навчання дитина отримує шляхом порівняння нинішніх досягнень з власними за минулий період.

Штайнерівською система вільного виховання не використовує наочні методи навчання, спираючись на пізнання почуттями. Основою цього служить підтвердження психологів про те, що емоційна пам'ять стійкіше наочної. Головний упор - включити почуття дітей, їх зацікавленість.

У вальдорфських школах немає директорів. Ними керує рада, що складається з батьків і вчителів. Дорослі беруть активну участь у життєдіяльності дітей.

Вільне виховання - це вміння дорослих слухати і чути дитину. Поважати почуття, потреби і бажання маленької людини.